Jeden Morgen betreten sie gemeinsam das Klassenzimmer der Klasse 1 und Lehrerin Gavina Cesta begrüßt die Schüler mit “buenos días”, worauf der Deutschlehrer Andreas Sadeger zufrieden „Guten Morgen“ an die Schüler richtet, was die Kinder gemeinsam wiederholen. Schon durch diese einfache Szene bekommen wir einen guten Einblick darin, worum es beim Tandem-System an der Deutschen Schule in Barranquilla geht. Dieses neue System gibt es seit Beginn des Schuljahrs und es reicht vom Kindergarten bis zur 2. Klasse.

Man muss sich dieses System wie bei einem Tandem-Fahrrad vorstellen: es gibt zwei Sitze und vier Pedale und beide Fahrer müssen im gleichen Rhythmus in die Pedale treten um vorwärts zu kommen. Im Unterricht funktioniert dieses System so, dass beide Lehrer gemeinsam den Unterricht abhalten, aber mit dem Unterschied, dass ein Lehrer nur Spanisch spricht und der andere nur Deutsch. Somit haben die Schüler die Möglichkeit und den Vorteil sich von klein auf an beide Sprachen zu gewöhnen, ihre Muttersprache zu stärken und gleichzeitig eine andere Sprache zu lernen.

Lourdes García, deutsche Tandemlehrerin in Klasse 2 erklärt uns, dass es die Idee des Projekts ist, die Kinder mehr der Sprache auszusetzen und somit die Arbeit im Kindergarten zu verfolgen und fortzusetzen. Als Basis wird hier eine zweisprachige Familie genommen, bei der z.B. der Vater eine andere Sprache als die Mutter spricht. Indem die Schülerinnen und Schüler jederzeit beiden Sprachen ausgesetzt sind können sie ein besseres Verständnis im Hörverstehen entwickeln.

Die Deutschlehrerin aus Klasse 2, Chantal Kelner, ergänzt, dass das Tandem eine ausgezeichnete Idee ist, denn die Kinder können sich dadurch leicht an den Klang der deutschen Sprache gewöhnen. Sie haben somit die Möglichkeit die Aussprache den ganzen Tag zu hören und können schon nach einer Zeit viel schneller und besser, im Vergleich zum normalen Deutschunterricht, das Gesagte wiederholen.

Viel Teamarbeit

Ligia Ibáñez, Lehrerin in Klasse 2, weist darauf hin, dass Tandem eine bereichernde Erfahrung in Sachen Teamarbeit mit sich bringt. Denn sie arbeitet mit Ihrer Tandem-Partnerin gemeinsam in den Schulfächern Mathematik, Naturwissenschaften und Kunst, aber ihre deutsche Partnerin übernimmt alleine den Deutschunterricht und sie selbst unterrichtet Spanisch und Individuen und Gesellschaften in ihrer Klasse. Somit hat also jeder eine eigene Sicht der Gruppe, aber sie werden gemeinsam die Bewertungen der Schüler machen.

Diese Komponente einer zweisprachigen Familie, mit der in jedem Tandem-Klassenzimmer gelehrt wird, wurde auf die institutionelle Kultur ausgedehnt. Für Lorena Rojas, Lehrerin in der 2. Klasse, ist das eine neue Erfahrung für die Grundschule, da es ermöglicht, die Multikulturalität zweier Länder im Unterricht zusammenwachsen zu lassen und näher zu erleben. Somit wird die kolumbianisch-deutsche Kultur den Kindern auf natürliche Weise sichtbarer gemacht und die Lehrer leben den Kindern ein harmonisches Umfeld in zwei Kulturen vor. Für Ibáñez ist das Tandem-System eine große Erfahrung für Lernen und Wachstum, aber gleichzeitig auch eine Herausforderung, denn zwei Lehrer unterschiedlicher Kulturen müssen sich täglich zum Wohle der Allgemeinheit austauschen.

Für Ibáñez ist das Tandem-System eine große Erfahrung für Lernen und Wachstum, aber gleichzeitig auch eine Herausforderung, denn zwei Lehrer unterschiedlicher Kulturen müssen sich täglich zum Wohle der Allgemeinheit austauschen.

García sagt, dass es eine beidseitige Herausforderung ist, denn jeder hat seine eigene Vorstellung von seiner Rolle als Lehrer, aber sie sind motiviert und erwartungsvoll in diesem Umsetzungsprozess des Tandem-Projekts, bei dem sie immer offen für Kritik und Reflexion über die Arbeit im Klassenzimmer sein müssen, um sich kontinuierlich verbessern zu können. Gloria Grimaldo, Lehrerin in der 1. Klasse, betont, dass das Tandem auch für Lehrer sehr wertvoll ist, da sie in der 1. Klasse den Vorteil haben, Kindergartenkinder zu empfangen, die bereits an das Tandem gewöhnt sind und es somit auch eine wunderbare Erfahrung für alle Lehrer ist, denn diese können ebenfalls von der Erfahrung der Kindern lernen.

Die im Tandem arbeitenden Lehrer denken über diesen Prozess des gemeinsamen Unterrichtens und Lernens als Ganzes nach und zur gleichen Zeit stärken die kleinsten unserer Gemeinschaft ihre Grundlagen, um eine Zweitsprache so natürlich wie möglich zu lernen, nämlich so, als ob sie in einer zweisprachigen und multikulturellen Familie aufwachsen würden.