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Grupo PQM realizó talleres de capacitación con docentes de cara a la BLI 3.0
Creado por: José Ríos Mercado. El Grupo PQM (Steuergruppe- Pädagogisches Qualitätsmanagement) de nuestro colegio, encargado de liderar la integración de todos los procesos en torno a la calidad pedagógica y estrechar los lazos con la cultura y la lengua alemana, realizaron varios talleres de capacitación con docentes de Primaria y Secundaria, en el marco de la preparación que adelanta la institución de cara a la certificación alemana de la BLI 3.0 prevista para el mes de septiembre.
“Con el fin de entregarle a los profesores herramientas suficientes para que puedan abordar los diferentes aspectos que se van a observar en una hora de clase con ocasión de la visita de certificación, se desarrollaron estas actividades para que los docentes vivenciaran lo que no puede faltar y lo que el inspector viene a ver”, expresó la Coordinadora del PQM, Mónica Páez.
La líder del proceso indicó que las jornadas fueron organizadas en cuatro estaciones:
- Estructura de una hora de clase: cómo debe iniciar, cuál debe ser su desarrollo y el cierre de la misma, sin olvidar la reflexión y los aspectos que se tienen en cuenta en el formato de observación.
- Diferenciación: se trataron aspectos relacionados con este tema y que ya han sido trabajados con los profesores, además de una serie de métodos en donde se aplica la Diferenciación.
- Medios en la hora de clase: cómo pueden visibilizarse estos medios y cómo se pueden asegurar aspectos importantes del formato de observación frente a la mirada del inspector.
- Alle sprechen Deutsch: cómo podemos hacer visible la cultura y la lengua alemana en las clases. Tips idiomáticos y comandos mínimos que debe manejar un docente que nunca ha estudiado el idioma al momento de recibir y despedir a los estudiantes, fueron los aspectos abordados.
La Coordinadora del PQM precisó que si bien las clases del Kindergarten no serán observadas por la BLI 3.0, se tiene previsto realizar este ejercicio con los profesores de esta sección para que los niños se adapten gradualmente a lo que es una estructura de clase, una secuencia de pasos, un trabajo inicial de forma individual y después en parejas y una exposición de sus trabajos para que de esta forma, el aprendizaje de lo individual se complemente con el del par, que es la base del trabajo cooperativo.
